Dr. Stephen Krashen introduces the input hypothesis, arguing that language acquisition occurs subconsciously through understanding messages, not through conscious learning or practice. He distinguishes between acquisition (subconscious) and learning (conscious), with learning serving only as a monitor or editor. The hypothesis was influenced by earlier work in literacy by Frank Smith and Kenneth Goodman. Research on order of acquisition and self-correction led to the two-system hypothesis.
Tiến sĩ Stephen Krashen giới thiệu giả thuyết đầu vào, cho rằng việc tiếp thu ngôn ngữ diễn ra một cách tiềm thức thông qua việc hiểu thông điệp, chứ không phải thông qua học tập có ý thức hay luyện tập. Ông phân biệt giữa tiếp thu (tiềm thức) và học tập (có ý thức), với việc học tập chỉ đóng vai trò như một người giám sát hoặc biên tập. Giả thuyết này chịu ảnh hưởng từ các công trình trước đó về khả năng đọc viết của Frank Smith và Kenneth Goodman. Nghiên cứu về trật tự tiếp thu và tự sửa lỗi đã dẫn đến giả thuyết hai hệ thống.
Hey guys, thanks for tuning in today.
Chào các bạn, cảm ơn đã theo dõi hôm nay.
Today I have a really amazing guest on: Dr.
Hôm nay tôi có một vị khách thực sự tuyệt vời: Tiến sĩ
Stephen Krashen, the originator of the Input Hypothesis, which is basically the most fundamental idea in all of my language learning techniques and methods.
Stephen Krashen, người khởi xướng Giả thuyết Đầu vào, về cơ bản là ý tưởng nền tảng nhất trong tất cả các kỹ thuật và phương pháp học ngôn ngữ của tôi.
So thanks so much for coming on today.
Cảm ơn rất nhiều vì đã tham gia hôm nay.
It's a real honor.
Thật là một vinh dự.
Oh, my pleasure.
Ồ, niềm vui của tôi.
Thank you.
Cảm ơn bạn.
So I think a good way to get started would be to just kind of have you summarize.
Tôi nghĩ một cách tốt để bắt đầu là bạn hãy tóm tắt.
What is your thesis?
Luận điểm của bạn là gì?
What is the kind of core contribution that you made to the language acquisition world?
Đóng góp cốt lõi của bạn cho thế giới tiếp thu ngôn ngữ là gì?
Okay, my pleasure.
Được, niềm vui của tôi.
The core contribution, I think, is that we acquire language in only one way: when we understand it.
Đóng góp cốt lõi, tôi nghĩ, là chúng ta tiếp thu ngôn ngữ chỉ bằng một cách: khi chúng ta hiểu nó.
Most people call that comprehensible input.
Hầu hết mọi người gọi đó là đầu vào dễ hiểu.
We don't acquire language when we speak.
Chúng ta không tiếp thu ngôn ngữ khi nói.
We don't acquire language when we study it.
Chúng ta không tiếp thu ngôn ngữ khi học nó.
We don't acquire language when we
Chúng ta không tiếp thu ngôn ngữ khi chúng ta
memorize lists of verbs, etc.
Học thuộc danh sách động từ, v.v.
We don't acquire language when we get corrected.
Chúng ta không tiếp thu ngôn ngữ khi bị sửa lỗi.
All those things like grammar, vocabulary are the result of getting comprehensible input.
Tất cả những thứ như ngữ pháp, từ vựng là kết quả của việc có đầu vào dễ hiểu.
This is how we acquire language.
Đây là cách chúng ta tiếp thu ngôn ngữ.
There are two ways of doing it.
Có hai cách để làm điều đó.
I should have said that first.
Tôi nên nói điều đó trước.
You can acquire language; you can learn language.
Bạn có thể tiếp thu ngôn ngữ; bạn có thể học ngôn ngữ.
They're very different.
Chúng rất khác nhau.
Language acquisition happens subconsciously.
Tiếp thu ngôn ngữ xảy ra một cách vô thức.
While it's happening, you don't know it's happening.
Trong khi nó đang xảy ra, bạn không biết nó đang xảy ra.
Once you're done acquiring something, you don't even know that it's there.
Một khi bạn đã tiếp thu xong điều gì đó, bạn thậm chí không biết nó ở đó.
The brain is very good at acquiring language.
Bộ não rất giỏi trong việc tiếp thu ngôn ngữ.
The other process is called learning.
Quá trình khác được gọi là học.
That's knowing about language: of the subject and the verb are supposed to agree, etc.
Đó là biết về ngôn ngữ: chủ ngữ và động từ phải hòa hợp, v.v.
The brain is not very good at learning language, and we have spent most of our time in
Bộ não không giỏi lắm trong việc học ngôn ngữ, và chúng ta đã dành phần lớn thời gian trong
classes trying to make people consciously learn, and it's been pretty torture, torturous.
Các lớp học cố gắng làm cho mọi người học một cách có ý thức, và nó khá là tra tấn.
I took French in high school.
Tôi đã học tiếng Pháp ở trường trung học.
It was my first language experience, and it was all grammar.
Đó là trải nghiệm ngôn ngữ đầu tiên của tôi, và nó hoàn toàn là ngữ pháp.
Teacher was a very nice guy, but he really focused on grammar, much too much.
Giáo viên là một người rất tốt, nhưng ông ấy thực sự tập trung vào ngữ pháp, quá nhiều.
After two years of French, he agreed to give me a passing grade, which I didn't deserve, under the condition that I never study French in that school
Sau hai năm học tiếng Pháp, ông ấy đồng ý cho tôi qua, điều mà tôi không xứng đáng, với điều kiện tôi không bao giờ học tiếng Pháp ở trường đó
again, so I won't embarrass him.
nữa, để tôi không làm ông ấy xấu hổ.
Wow.
Chà.
Today my French is pretty much okay.
Ngày nay tiếng Pháp của tôi khá ổn.
That's it in a nutshell.
Đó là tóm tắt ngắn gọn.
Yeah.
Vâng.
And so everything you said has been definitely completely the case in my first-hand experience learning Japanese.
Và mọi điều bạn nói chắc chắn hoàn toàn đúng với trải nghiệm thực tế của tôi khi học tiếng Nhật.
But this whole kind of view on language acquisition is completely counter to, well, largely I would say still what is commonly believed, but we can get into that a little bit.
Nhưng quan điểm này về tiếp thu ngôn ngữ hoàn toàn trái ngược với, phần lớn tôi sẽ nói vẫn là những gì thường được tin, nhưng chúng ta có thể nói thêm về điều đó một chút.
But certainly at the time it was probably completely unheard of, like totally foreign, the idea that language acquisition is this unconscious process and you can't reach true proficiency through this conscious study.
Nhưng chắc chắn vào thời điểm đó nó có lẽ hoàn toàn chưa từng được nghe, hoàn toàn xa lạ, ý tưởng rằng tiếp thu ngôn ngữ là một quá trình vô thức và bạn không thể đạt được sự thành thạo thực sự thông qua việc học có ý thức này.
So what did the process look like of discovering those conclusions and realizing that what was considered to be common sense might be totally wrong?
Vậy quá trình khám phá những kết luận đó và nhận ra rằng những gì được coi là lẽ thường có thể hoàn toàn sai lầm diễn ra như thế nào?
Okay, first of all, let me point out that I'm not the originator of this idea.
Được rồi, trước hết, hãy để tôi chỉ ra rằng tôi không phải là người khởi xướng ý tưởng này.
Other people had it before me.
Những người khác đã có nó trước tôi.
In the field of literacy, ten years before I started this, Frank Smith, Kenneth Goodman said the same thing about reading: we learn to read by reading.
Trong lĩnh vực đọc viết, mười năm trước khi tôi bắt đầu điều này, Frank Smith, Kenneth Goodman đã nói điều tương tự về đọc: chúng ta học đọc bằng cách đọc.
We learn to read by making sense of what's on the page.
Chúng ta học đọc bằng cách hiểu những gì trên trang giấy.
I remember going into a bookstore and I found "Reading Without Nonsense" by Frank Smith,
Tôi nhớ đã vào một hiệu sách và tìm thấy cuốn "Reading Without Nonsense" của Frank Smith,
and I had already kind of a big shot giving talks and all that, and I read the book like in one sitting.
Và tôi đã có chút danh tiếng, thuyết trình và tất cả, và tôi đọc cuốn sách như trong một lần ngồi.
It was beautiful.
Nó thật đẹp.
My whole theory right there, expressed much more clearly than I ever did, based on completely different data.
Toàn bộ lý thuyết của tôi ở ngay đó, được diễn đạt rõ ràng hơn nhiều so với tôi từng làm, dựa trên dữ liệu hoàn toàn khác.
I got right away, contacted Frank Smith, and we started a very interesting, fruitful collaboration.
Tôi liên hệ ngay, liên lạc với Frank Smith, và chúng tôi bắt đầu một sự hợp tác thú vị và hiệu quả.
In the field of second language, other people talked about it before I
Trong lĩnh vực ngôn ngữ thứ hai, những người khác đã nói về nó trước tôi
did.
Đã làm.
A guy named Pit Corder in the UK talked about it.
Một người tên Pit Corder ở Anh đã nói về nó.
A guy named Leonard Newmark, who is a professor at UC San Diego, wrote papers about it.
Một người tên Leonard Newmark, giáo sư tại UC San Diego, đã viết bài báo về nó.
The interesting thing about Leonard Newmark, let me give you two mystical coincidences: one about Leonard Newmark, the other about Kenneth Goodman.
Điều thú vị về Leonard Newmark, để tôi kể cho bạn hai sự trùng hợp kỳ lạ: một về Leonard Newmark, một về Kenneth Goodman.
He had his work.
Ông ấy có công trình của mình.
I read his work.
Tôi đã đọc công trình của ông ấy.
I quoted it.
Tôi đã trích dẫn nó.
I profited from it.
Tôi đã hưởng lợi từ nó.
And then my aunt and uncle,
Và rồi dì và chú của tôi,
Boris and Ann Newmark, had their 50th wedding anniversary, and the ceremony was in a synagogue not too far from where I lived.
Boris và Ann Newmark, tổ chức lễ kỷ niệm 50 năm ngày cưới, và buổi lễ diễn ra tại một giáo đường Do Thái không xa nơi tôi sống.
So of course I went to see my uncle.
Vì vậy, tất nhiên tôi đến thăm chú tôi.
I walked in and there was Leonard Newmark.
Tôi bước vào và có Leonard Newmark.
He said, "Leonard, what are you doing here?" "Steve, what are you doing here?" "It's my aunt and uncle's 50th." "No, it's my aunt and uncle." So we share an aunt and uncle.
Tôi nói, 'Leonard, anh làm gì ở đây?' 'Steve, anh làm gì ở đây?' 'Đó là lễ kỷ niệm 50 năm của dì chú tôi.' 'Không, đó là của dì chú tôi.' Vậy chúng tôi có chung một dì và chú.
Also with Kenneth Goodman, his wife Yetta
Cũng với Kenneth Goodman, vợ ông ấy Yetta
Goodman, who is a brilliant teacher and a wonderful writer.
Goodman, một giáo viên xuất sắc và một nhà văn tuyệt vời.
We became pretty good friends, and in fact, when I went to Arizona once, I stayed at their house, and we were up late one night having a drink, relaxing, and Ken said to Yetta, "Tell Steve the story of your parents and family." And Yetta does it in Yiddish and does it in kind of a Kunta Kinte idea, going through the history,
Chúng tôi trở thành bạn khá thân, và thực tế, khi tôi đến Arizona một lần, tôi ở lại nhà họ, và chúng tôi thức khuya uống rượu, thư giãn, và Ken nói với Yetta, 'Kể cho Steve nghe câu chuyện về bố mẹ và gia đình em.' Và Yetta kể bằng tiếng Yiddish và theo kiểu Kunta Kinte, đi qua lịch sử,
and she started out, and I understood her absolutely perfectly.
Và cô ấy bắt đầu, và tôi hiểu cô ấy hoàn toàn.
A very familiar accent.
Một giọng rất quen thuộc.
And she said, "My family comes from a little town called Leddyshinker, what is now the Ukraine." I said, this is all in Yiddish, I said, "Would you say that again?
Và cô ấy nói, 'Gia đình tôi đến từ một thị trấn nhỏ tên Leddyshinker, nay là Ukraine.' Tôi nói, tất cả bằng tiếng Yiddish, tôi nói, 'Cô có thể nói lại không?'
That's where my family came from." And at the time there were maybe 300 Jewish families in that town.
Đó là nơi gia đình tôi đến.
The odds are that Yetta Goodman and I are related as well.
Khả năng là Yetta Goodman và tôi cũng có họ hàng.
So we call each other cousin.
Vì vậy chúng tôi gọi nhau là anh em họ.
So on my father's side, two of my relatives link to this theory.
Vậy về phía bố tôi, hai người họ hàng của tôi liên quan đến lý thuyết này.
They had it before me.
Họ đã có nó trước tôi.
Oh gosh.
Trời ơi.
We call that the sheriff.
Chúng tôi gọi đó là cảnh sát trưởng.
It was meant to be.
Đó là định mệnh.
Yeah, that's quite serendipitous.
Vâng, thật tình cờ.
Okay, history how it happened.
Được rồi, lịch sử đã xảy ra như thế nào.
Doing serious research, I was forced into this position.
Làm nghiên cứu nghiêm túc, tôi bị buộc phải vào vị trí này.
First of all, I was doing work on order of acquisition of grammatical morphemes.
Trước hết, tôi đang làm việc về thứ tự tiếp thu các hình thái ngữ pháp.
That was early work in the 1970s,
Đó là công trình đầu những năm 1970,
and this on children or for adults?
Và điều này cho trẻ em hay cho người lớn?
For well, it began with children in first language: Roger Brown, and then second language: Heidi Dulay and Marina Burt found the order was the same for children acquiring English as a second language.
Cho, ừm, nó bắt đầu với trẻ em trong ngôn ngữ thứ nhất: Roger Brown, và sau đó là ngôn ngữ thứ hai: Heidi Dulay và Marina Burt tìm thấy thứ tự giống nhau đối với trẻ em học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai.
And my research with two of my colleagues was done with adults, and we found the same order.
Và nghiên cứu của tôi với hai đồng nghiệp được thực hiện với người lớn, và chúng tôi tìm thấy cùng một thứ tự.
And people jumped on it, fortunately trying to
Và mọi người lao vào nó, may mắn thay cố gắng
disprove it, which was very helpful.
Bác bỏ nó, điều đó rất hữu ích.
And the counter-evidence led to a deeper hypothesis.
Và các bằng chứng phản bác dẫn đến một giả thuyết sâu sắc hơn.
One of my colleagues found that she could not get the natural order.
Một đồng nghiệp của tôi thấy rằng cô ấy không thể có được thứ tự tự nhiên.
This was Dan Larson-Freeman.
Đó là Dan Larson-Freeman.
But she got it in a test situation.
Nhưng cô ấy có được nó trong tình huống kiểm tra.
We got it in kind of free talking.
Chúng tôi có được nó trong kiểu nói chuyện tự do.
They found under testing situation the order changes.
Họ thấy rằng dưới tình huống kiểm tra, thứ tự thay đổi.
To me, that was my interpretation: this was conscious learning interfering
Đối với tôi, đó là cách giải thích của tôi: đây là sự can thiệp của học tập có ý thức
with the natural acquisition process.
Vào quá trình tiếp thu tự nhiên.
That led me to the idea there might be two systems.
Điều đó đưa tôi đến ý tưởng rằng có thể có hai hệ thống.
Also, one of my students did a term paper, Pauline Pon.
Ngoài ra, một trong những sinh viên của tôi đã làm một bài luận kỳ, Pauline Pon.
She spoke English very well.
Cô ấy nói tiếng Anh rất tốt.
Her first language is Mandarin, but hers and she had just a little bit of an accent.
Tiếng mẹ đẻ của cô ấy là tiếng Quan Thoại, nhưng cô ấy chỉ có một chút giọng.
Her project was wonderful.
Dự án của cô ấy thật tuyệt vời.
Her son, who was 16, very fluent in English, left paper and pencil around the apartment, and every time mom made a mistake in
Con trai cô ấy, 16 tuổi, rất thông thạo tiếng Anh, để lại giấy và bút chì quanh căn hộ, và mỗi khi mẹ mắc lỗi
English, he would write it down.
tiếng Anh, cậu bé sẽ ghi lại.
We then did an error analysis.
Sau đó chúng tôi đã phân tích lỗi.
We then looked at it, and we found that Pauline could self-correct every mistake she made.
Chúng tôi xem xét và thấy rằng Pauline có thể tự sửa mọi lỗi cô ấy mắc phải.
Again, these two came together: two systems.
Một lần nữa, hai điều này kết hợp lại: hai hệ thống.
There's acquisition, which is responsible for our fluency, our production, and there's conscious learning, which only acts as a monitor, as an editor to change it.
Có sự tiếp thu, chịu trách nhiệm cho sự lưu loát, khả năng sản xuất ngôn ngữ của chúng ta, và có học tập có ý thức, chỉ hoạt động như một người giám sát, như một biên tập viên để thay đổi nó.
Since then, study after study after study
Kể từ đó, hết nghiên cứu này đến nghiên cứu khác
has confirmed it.
Đã xác nhận điều đó.
But that was the original hypothesis, where we had data we could not explain without hypothesizing that there are these two different systems, and acquisition is the big one.
Nhưng đó là giả thuyết ban đầu, nơi chúng tôi có dữ liệu không thể giải thích nếu không đưa ra giả thuyết rằng có hai hệ thống khác nhau này, và sự tiếp thu là cái chính.
So there's the whole boring history for you.
Vậy là bạn đã có toàn bộ lịch sử nhàm chán.
No, that's very interesting.
Không, điều đó rất thú vị.
So, and just to clarify, when you said that when you'd give, when children were in a testing situation, then they would demonstrate
Vậy, và để làm rõ, khi bạn nói rằng khi bạn đưa, khi trẻ em ở trong tình huống kiểm tra, thì chúng sẽ thể hiện
different competence than in exactly so.
năng lực khác so với chính xác như vậy.
You mean you could take the same person, you could give him an English test, and he might seem to know things that wouldn't appear when he was just speaking in a natural situation?
Ý bạn là bạn có thể lấy cùng một người, cho anh ta một bài kiểm tra tiếng Anh, và anh ta có thể tỏ ra biết những điều mà không xuất hiện khi anh ta chỉ nói trong một tình huống tự nhiên?
Right.
Đúng vậy.
Largely people who've had the chance to study, mostly adults, that's where we really, really see it.
Phần lớn những người có cơ hội học tập, chủ yếu là người lớn, đó là nơi chúng ta thực sự thấy rõ điều đó.
So then you have the chance to think about it, and that led to the hypothesis
Vậy thì bạn có cơ hội suy nghĩ về nó, và điều đó dẫn đến giả thuyết